圆的认识

一：教材分析与教学目标说课过程： 二：教学方法 三：教学过程与设计意图 四：板书设计

一：教材分析与教学目标 圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。 圆是我们小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生的空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。圆的相关知识的学习，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好了基础。 因此针对教材内容和学生实际，我制定的教学目标为：

二：教 学 目 标1.知识和技能方面：使学生在观察操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径，能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释一些日常生活现象。2.数学思考方面：使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3.情感与态度方面：使学生进一步体验图形与生活的联系，感受圆的学习价值；让学生了解我国古代数学家对圆的研究的伟大成果，深切感受数学的文化价值。

4.教学重、难点： 理解和掌握圆的特征；学会用圆规画圆的方法。

二：教 学 方 法 本节课的教学以学生的主动探究为主,让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。在学生掌握了一定知识后，要及时应用所学知识解决生活中的问题。学生对有关数学知识的加以体验。

三：教 学 设 计 一、走进生活，引入课题。 二、动手操作，深入探究。 三、辨析比较，强化理解。 四、学习画法，欣赏感悟。

圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？

圆心圆中心的这一点叫做圆心。O

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。r半径圆心

直径 d 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

oCDGHMNBFE图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？

填一填：

1.观察右图：圆的半径是多少？2.已知右图长方形的长是8厘米，　宽是（　　）厘米，两个等圆 的半径是（　　）厘米。能力拓展：

不以规矩，不成方圆。 —— 孟子 （中国古代思想家）

圆的画法：1、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离 （即半径）。2、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）上3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周， 就画出一个圆。 定半径 定圆心 旋转一周

圆，一中同长也。 --- 墨子（中国古代思想家）

“圆出于方，方出于矩。” -------《周髀算经》

“圆出于方，方出于矩。” -------《周髀算经》

“圆出于方，方出于矩。” -------《周髀算经》

“圆出于方，方出于矩。” -------《周髀算经》

“圆出于方，方出于矩。” -------《周髀算经》

美妙的圆

美妙的圆

美妙的圆

美妙的圆

美妙的圆

美妙的圆

美妙的圆

在一切平面图形中，圆是最美的 ----毕达哥拉斯（古希腊）

通过这节课学习，你有哪些收获？ 说给同学听听。小 结

作业设计： 课本：练习二十二：1. 2. 3. 4 拓展练习： 车轮为什么要作成圆的呢？车轴应装在那里？

四：板 书 设 计

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